Галина Адамаускене (в девичестве Турчак) в настоящее время живет в Вильнюсе и занимается созданием методологии обучения взрослых. До этого она много лет работала в сфере урбанизма. А в школьные годы Галина дважды участвовала в олимпиадах им. Татлина – в 2006 и в 2008 гг.

Галина Адамаускене – личность достаточно известная в Пензе, особенно в среде градостроителей и архитекторов. Урбанистикой девушка начала активно заниматься еще в студенческие годы. Обучаясь на третьем курсе ПГУАС, она вместе со своими товарищами создала мастерскую «Глагол» (организация работает и по сей день, изготавливая архитектурные макеты).

После окончания вуза Галина Турчак разрабатывала атмосферу и планировку фестиваля «Джаз май», поднимала проблемы защиты памятников архитектуры и  гармоничного рекламного кода Пензы, развивала в городе такое направление, как партиципаторное проектирование.

«Мы были первыми урбанистами, которые отстаивали право на город, - говорит Галина  Адамаускене. - Наше главное достижение – это создание почвы для того, чтобы в Пензе начали разговаривать об урбанистике. В мастерской «Глагол» были самые первые в городе вакансии для дизайнеров среды. Я помогала наладить взаимодействие между всеми стейкхолдерами - застройщиками, администрацией, художественным советом, архитектурными сообществами, местными жителями и сообществами».

А в школьные годы таланты и интересы Галины Турчак проявлялись на конкурсах им. Татлина. В этих творческих соревнованиях девушка участвовала дважды –  в 2006, когда училась в 9 классе, и в 2008, когда училась в 11 классе лицея архитектуры и дизайна №3.

Галина вспоминает: «В 2006 г. в школе №3 я была новенькая, так как перешла туда только в 9 классе. А в то время у нас в классе была группа девочек-активисток, которые создавали для конкурса им. Татлина творческую работу. Это был светильник с изображениями памятников архитектуры. Его прозрачная пленка давала ощущение витража. Пленка эта стоила дорого. И, чтобы разделить бюджет, эти девочки меня пригласили к себе в команду. Благодаря этому я и подружилась с ребятами в классе.

На сам конкурс  им. Татлина в том году я не попала, потому что заболела. Мне звонила моя одноклассница Гюзяль Якупова и все подробно рассказывала: что у нас в школе живут дети из Сыктывкара, что на олимпиадах много творческой работы и т.д.

На меня производило большое впечатление, что люди приезжают в Пензу издалека, чтобы поучаствовать в нашем конкурсе. Но я особо не переживала, что сам конкурс прошел мимо меня. У меня и без того была огромная нагрузка в художке и в музыкалке.

Зато в 2006 году я видела награждение наших одиннадцатиклассников. Они получали свои дипломы по итогам конкурса им. Татлина. Тот одиннадцатый класс у нас вообще был звездным. Этих ребят всегда ставили нам в пример. Их фамилии, мне кажется, в нашем лицее выгравированы золотом – Артапов, Прокин, Белов, Павлов и т.д. Потом, уже в вузе, видя прекрасные проекты Андрея Белова, я пригласила его вместе со мной делать мастерскую «Глагол». А в девятом классе у нас, можно сказать, было первое знакомство.

В 2008 году я училась в 11 классе и участвовала в конкурсе им. Татлина во второй раз. Если честно, мы тогда больше сил отдавали подготовке к московской выставке «Зодчество». А в «Татлине» мы фокусировались больше не на выставке, а на олимпиадах.

Участвовать в конкурсах им. Татлина - это как для футбольной команды играть на домашнем стадионе. В 2008 г. в олимпиаде по композиции я получила 100 баллов из 100. За это меня наградили бронзовой статуэткой с барельефом Татлина.

Олимпиада по композиции -  это творческое задание, которое проверяет и развивает объемно-пространственное мышление. Перед тобой ставили натюрморт из предметов (бутылки разной формы, геометрические фигуры или вазы). И нам, глядя на такой натюрморт, нужно было сделать макет из картона, который передает объемы и пространство, но абстрактно. Это похоже на искусство авангарда, где остаются только художественные приемы и методы. Как графика - линия, пятно, фигура. Не знаю, осталось ли к настоящему времени задание в таком же виде. Но я помню изумленные взгляды ребят из других городов, которые никогда не видели подобного подхода.

Вообще в том году я участвовала во всех олимпиадах, необходимых для поступления в вуз, и благодаря этому поступила в ПГУАС без экзаменов на направление «Дизайнер среды».

Когда вывешивали табели с результатами олимпиад, у меня уже не было ощущения «вау». Самое большое нервное напряжение возникало во время подготовки к конкурсу и в процессе. А когда я уже видела результаты, то думала: «Да, я на это рассчитывала и это получила». Так что какой-то запредельной радости от победы в «Татлине» у меня не было. Я вообще в 11 классе просто методично «собирала» олимпиады, необходимые для поступления в вуз. У родителей не было возможности оплатить мое обучение. А значит, либо я поступаю на волне олимпиад, либо через экзамены, на бюджет. И второй вариант был более рискованный, я вообще могла не поступить в университет. Поэтому в 11 классе я должна была сделать лучшее из того, что могла.

Когда мы тренировались, готовились к олимпиаде по академическому рисунку, мы старались рисовать одну определенную голову Дианы с одного определенного ракурса. Мне даже приходилось стоять у входа в аудиторию перед началом олимпиады, чтобы зайти одной из первых и занять привычное место. Для нас эффективнее было изучить  нюансы и полутона одной гипсовой постановки, чем тренироваться на разных, а потом просто ждать, какая из них тебе попадется. Ведь когда борьба идет за каждый балл, это очень важно. Если ты набираешь не 91 балл, а, к примеру, 90, то тебе придется сдавать экзамены в вуз. В такой ситуации помогают любые ухищрения.

Нам помогало то, что жюри и требования к творческим работам нам было хорошо знакомы. Ведь мы учились в ЛАД №3 и в старших классах ходили на занятия еще и ПГУАС.

Уже в студенческие годы я узнала, что участие в олимпиадах может давать бонусы еще и для получения повышенной стипендии. А для студента это очень важная тема, но поначалу не слишком очевидная, когда ты только начинаешь работать на свое портфолио».